(A) স্বরতন্ত্রী

এবার কণ্ঠ প্রশিক্ষণের সবচেয়ে মৌলিক ও সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অঙ্গটি, অর্থাৎ

“স্বরতন্ত্রী”

সম্পর্কে জানাব।

আপনি কিছু অপরিচিত শব্দ দেখতে পারেন, কিন্তু আপাতত ‘ওহ, সত্যি?’ ধরনের প্রতিক্রিয়া দিয়ে সেগুলো ছেড়ে দিলেই হবে!

 

স্বরতন্ত্রীর অনুশীলন থেকে পাওয়া উপকার

শ্রবণ
শিক্ষার্থী
স্বরতন্ত্রীর অনুশীলন করলে কী উপকার হয়??
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
আপনি আপনার কণ্ঠের পরিসর প্রসারিত করবেন এবং ভালো প্রতিধ্বনিযুক্ত কণ্ঠ তৈরি করার ভিত্তি গড়ে তুলবেন।
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ অংশ, তাই চলুন এটি বারবার অনুশীলন করি!

স্বরতন্ত্রী কী কাজ করে?

মাইক্রোফোন ধরা
শিক্ষক
আপনি কি জানেন কণ্ঠস্বর কীভাবে উৎপন্ন হয়?
প্রশ্ন জাগছে
শিক্ষার্থী
স্বরতন্ত্রী দিয়ে তৈরি হয়, এটুকু শুনেছি, কিন্তু…
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
নিচের ছবিতে V-আকৃতির অংশটি হলো “স্বরতন্ত্রী”!
এর আকার প্রায় 2cm।
স্বরতন্ত্রীর ব্যাখ্যামূলক চিত্র
শ্রবণ
শিক্ষার্থী
ওহ, এটা তো বেশ ছোট, তাই না!
মাইক্রোফোন ধরা
শিক্ষক
ঠিক তাই।
সে কারণেই সামান্য নড়াচড়ায় নানা ধরনের স্বর বের করা যায়!
মাইক্রোফোন ধরা

শিক্ষক
এই ভাঁজগুলো বন্ধ থাকা অবস্থায় তাদের মাঝের ফাঁক দিয়ে বাতাস বেরোতে চাইলে, বায়ুপ্রবাহের প্রভাবে স্বরতন্ত্রী দুটি দ্রুত ঠাস ঠাস করে, হাততালি দেওয়ার মতো একে অন্যের সঙ্গে ধাক্কা খায়।
তখন তৈরি হওয়া শব্দের কণাগুলোই আসলে “কণ্ঠস্বর”।

বিস্তৃত স্বরসীমায় গান গাইতে

নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
এখানে আপনার জন্য একটি প্রশ্ন। *ডেডেন*
মাইক্রোফোন ধরা
শিক্ষক

সাধারণ পুরুষদের জন্য,
・Arashi-এর “Love so sweet”
・Kenshi Yonezu-এর “Lemon”
・back number-এর “Christmas Song”
ইত্যাদি গানের সর্বোচ্চ স্বর “A” (A4 বা hiA-ও বলা হয়) বেশ উঁচু ও কঠিন স্বরসীমায় পড়ে।

এবার এই “উঁচু A” স্বরটির কথায় আসি। এটি বের করতে স্বরতন্ত্রী দুটিকে 1 সেকেন্ডে কতবার একে অন্যের সঙ্গে ধাক্কা খাওয়াতে হয়??

প্রশ্ন জাগছে
শিক্ষার্থী
এটা সত্যিই হঠাৎ, তাই না?
…1 সেকেন্ড? …হুম, প্রায় 30 বার??
চিন্তা
শিক্ষক
সঠিক উত্তর হল… (ডু-রু-ডু-রু-ডু-রু-ডু-রু…
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
1 সেকেন্ডে প্রায় “440 বার”!
শ্রবণ
শিক্ষার্থী
কী!!!? এতবার!!?
…তাহলে কি স্বরের উচ্চতা বদলালে স্বরতন্ত্রী দুটির একে অন্যের সঙ্গে ধাক্কা খাওয়ার সংখ্যাও বদলে যায়?
থাম্বস-আপ দেখাচ্ছে
শিক্ষক
হ্যাঁ! ঠিক তাই!
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
নিচু স্বরের তুলনায় উঁচু স্বরে স্বরতন্ত্রীকে আরও বেশিবার নড়তে হয়।
প্রশ্ন জাগছে
শিক্ষার্থী
…তাই নাকি?
তাহলে স্বরের উচ্চতা বাড়লে আগের চেয়ে আরও জোরে শ্বাস ছেড়ে,
স্বরতন্ত্রীকে আরও জোরে একে অন্যের সঙ্গে ধাক্কা খাওয়ালেই হবে?
চিন্তা
শিক্ষক
হ্যাঁ, হ্যাঁ! সেটাও একভাবে করা যায়!
তবে সেভাবে করলে অল্পেই নানা সমস্যা দেখা দেয়…।
মাইক্রোফোন ধরা
শিক্ষক

তাত্ত্বিকভাবে, জোরালোভাবে শ্বাস ছাড়ার মাধ্যমে ক্ষণিকের জন্য উচ্চস্বরের শব্দ তৈরি করা সম্ভব।

তবে তখন,
“প্রবল বাতাসের চাপে স্বরতন্ত্রী যাতে ভেঙে না পড়ে, সে জন্য শক্ত করে ধরে রাখব!”
এমনভাবে ঘাড়, চোয়ালসহ নানা অঙ্গ অতিরিক্ত টানটান ও অনিয়ন্ত্রিত হয়ে পড়ে। ফলে “গলা চেপে ধরা” নামের অত্যন্ত কষ্টকর অবস্থার ওপর নির্ভর করতে হয়।

এই অবস্থা দীর্ঘদিন চালিয়ে গেলে,স্বরসীমা না বাড়া, গলা বসা, প্রচণ্ড ক্লান্তি, কণ্ঠের অবস্থা অস্থির থাকা এবং নডিউল বা পলিপ হওয়া
…ইত্যাদি নানা সমস্যা দেখা দেয়।

থাম্বস-আপ দেখাচ্ছে
শিক্ষক
তাই উঁচু স্বর বের করার জন্য অনেক বাতাস ব্যবহার করার বদলে “অল্প বাতাস” এবং “অল্প বাতাসেও স্বরতন্ত্রী নড়তে পারে এমনভাবে তা বন্ধ রাখা”—এই দুটির ব্যবস্থা করতে শেখা খুব জরুরি।

স্বরতন্ত্রীর অনুশীলনের পদ্ধতি

মাইক্রোফোন ধরা
শিক্ষক
এবার নিচের 3 ধরনের স্বর “আলাদা করে বের করার অনুশীলন” করুন!
(1) খসখসে শক্ত স্বর (একে “পাথর” বলব)

(2) বেশি বাতাস লিক হয় এমন স্বর (একে “কাগজ” বলব)
(3) (1) ও (2)-এর মাঝামাঝি স্বর (একে “কাঁচি” বলব)
মনোযোগ দিয়ে শোনা
শিক্ষার্থী
এই 3 ধরনের স্বর আলাদা করে বের করার উপকার কী?
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
এই স্বরগুলো হলো,
(1)পাথর=স্বরতন্ত্রীসহ নানা অঙ্গ একসঙ্গে কাজে লাগিয়ে তৈরি, জোরে বন্ধ হওয়া স্বরতন্ত্রীর স্বর
(2)কাগজ=স্বরতন্ত্রী সবে একে অন্যকে ছোঁয় এমন অবস্থায় রেখে, অত্যন্ত আলতোভাবে বন্ধ হওয়া স্বরতন্ত্রীর স্বর
(3)কাঁচি=স্বরতন্ত্রী ছাড়া অন্য অঙ্গের অংশগ্রহণ যতটা সম্ভব কমিয়ে, (1) ও (2)-এর মাঝামাঝি মাত্রায় বন্ধ হওয়া স্বরতন্ত্রীর স্বর
—এই অবস্থাগুলো প্রকাশ করা স্বর।
থাম্বস-আপ দেখাচ্ছে
শিক্ষক
এই স্বরগুলো আলাদা করে বের করতে শিখলে মিক্স ভয়েসের (※) ভিত্তি শক্ত করা যায়, যার মাধ্যমে বিস্তৃত স্বরসীমায় সহজে গান গাওয়া যায়।

(※) মিশ্র স্বর: একে কখনো স্বাভাবিক স্বর ও ফলসেটোর মাঝামাঝি স্বর বলা হয়। সহজে উঁচু স্বর বের করা যায়—এমন স্বর হিসেবেও এটি পরিচিত। বিস্তারিত ব্যাখ্যা ও পদ্ধতি পরের পাঠগুলোতে জানানো হবে।

শ্রবণ
শিক্ষার্থী
পাথরের স্বর কীভাবে বের করব?
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
স্বরতন্ত্রী জোরে বন্ধ থাকার অবস্থা তৈরি করতে চাই। তাই একবার শ্বাস আটকে, তারপর স্বরতন্ত্রী ভালোভাবে বন্ধ রেখেই স্বর বের করুন।
এই স্বরের বৈশিষ্ট্য হলো “খসখসে গুঞ্জনসহ জোরালো, দৃঢ় ধ্বনি”!
কঠিন লাগলে,
・একবার ফুসফুসের বাতাস পুরো ছেড়ে দিয়ে, সেই অল্প বাতাসের অবস্থায় ওপরের পদ্ধতিটি চেষ্টা করুন
・একবার ফুসফুসের বাতাস পুরো ছেড়ে দিয়ে, “eh, eh, eh” বলে ছোট ছোট করে স্বর থামিয়ে খসখসে গুঞ্জনময় স্বরটি খুঁজুন
—এই পদ্ধতিগুলোর পরামর্শ দেওয়া হয়।
*নমুনা: পাথরের স্বর
শ্রবণ
শিক্ষার্থী
কাগজের স্বর কীভাবে বের করব?
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
শ্বাস ছাড়তে ছাড়তে সামান্য স্বর মেশান। ফিসফিস করার মতো বাতাস লিক হওয়া স্বর ধরে রাখতে পারলেই ঠিক আছে।
যতটা সম্ভব কম জোর দিয়ে বাতাস লিক হওয়া এই স্বর তৈরি করার চেষ্টা করুন!
*নমুনা: কাগজের স্বর
শ্রবণ
শিক্ষার্থী
কাঁচির স্বর কীভাবে বের করব?
নির্দেশক ছড়ি ধরে আছে
শিক্ষক
পাথরের স্বর বের করতে করতে “মুচকি হাসলে” পাথরের স্বর আপনা থেকেই কাঁচির স্বরে বদলে যায়।
পছন্দের খাবার, প্রিয় মানুষ বা প্রাণীর দৃশ্য মনে করে মুচকি হাসার পরামর্শ দেওয়া হয়।
(“সৌজন্যের হাসি” বা “মুখের কোণ ওপরে তোলা” দিয়ে স্বরের পরিবর্তন আনা কঠিন।)
কাঁচির স্বরের বৈশিষ্ট্য হলো “পাথরের স্বর থেকে খসখসে গুঞ্জনের অংশ সরিয়ে নেওয়ার মতো মোলায়েম, পূর্ণ স্বর”!
পাথর, কাঁচি ও কাগজ—সব স্বর একই উচ্চতায় রেখে গুণমান আলাদা করে বের করার অনুশীলন করুন
※কাঁচির স্বরের নমুনা (↓ অডিওটি সরাসরি কাঁচির স্বর দিয়ে শুরু হয়েছে। তাই পাথরের স্বর দিয়ে শুরু করে মাঝপথে “মুচকি হেসে” ধীরে ধীরে স্বরের গুণমান নমুনার কাছাকাছি আনার পরামর্শ দেওয়া হয়)
থাম্বস-আপ দেখাচ্ছে
শিক্ষক
কাঁচির স্বর বের করা কঠিন হলে, আপাতত শুধু “পাথর ও কাগজের স্বরের মাঝামাঝি গুণমানের স্বর” বের করার চেষ্টা করলেই পুরোপুরি ঠিক আছে!
অন্য অঙ্গগুলো নিয়ন্ত্রণে দক্ষ হলে এই অঙ্গের অনাকাঙ্ক্ষিত নড়াচড়াও পাশাপাশি ঠিক হয়ে আসবে, তাই চিন্তা নেই।
আর উন্নত পর্যায়ে (ভবিষ্যতে যোগ হবে) “কাঁচির স্বরের বিশেষ অনুশীলন (ছদ্ম স্বরতন্ত্রীর স্বাধীন নিয়ন্ত্রণ)” রাখব, তাই নিশ্চিন্ত থাকুন!
মনোযোগ দিয়ে শোনা
শিক্ষার্থী
বুঝেছি!